ACT I / THE SETTING
这段旅程从何处开始
司铃在毕业练习中无法听出所谓北风第三调，怀疑自己不适合留校。乍看只是会随季风移动的空中学堂的一场突发事件，却慢慢暴露了当地令人惊讶的规律——风铃记录着每一届学生如何理解天气。羽司拿出带有纹路的旧铜铃，教她通过振动触摸风向变化。教务会以传统考试标准否决新方法，司铃邀请学生共同测量风道。随后，众人发现老铃架松动，声响早已不能准确反映风速，却被奉为不可质疑的标准。迁校当天突遇强侧风，学生用手掌感知与视觉风标及时调整飞行路线。学堂保留铃声也新增触觉风课，传统终于成为可被检验、可被改进的知识。学徒司铃的行动让失去听力的老师羽司重新理解合作的意义。
ACT II / CHARACTER MOTIVES
站在故事里的两个人
核心行动者
学徒司铃
下一次迁校前风铃神的传统课程面临取消
重要同行者
失去听力的老师羽司
让无法听见铃声的学生也能学习气流与节气
学徒司铃最关心的是下一次迁校前风铃神的传统课程面临取消；失去听力的老师羽司则希望让无法听见铃声的学生也能学习气流与节气。两条行动线在关键事件中相遇，并由新的事实改变彼此的判断。
ACT III / SIX TURNING POINTS
沿着六次转折向前
ACT IV / READING OR SCREENING
第 1 集：司铃在毕业练习中无法听出所…
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司铃在毕业练习中无法听出所谓北风第三调，怀疑自己不适合留校。
ACT V / VISUAL INTENT
动画表达的三个抓手
神话新编主题的场景光影与角色动作设计，保持清晰分镜及环境连续性
- 羽司拿出带有纹路的旧铜铃，教她通过振动触摸风向变化
- 众人发现老铃架松动，声响早已不能准确反映风速，却被奉为不可质疑的标准
- 让无法听见铃声的学生也能学习气流与节气
ACT VI / MORE STORIES